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9月15日,中国社会科学院经济研究所和人民出版社在北京联合举办《中国近代经济史(1927—1937)》新书发布会。作为“九五”哲学社会科学国家重点项目成果,该书是中国社会科学院经济研究所中国近代经济史研究系统工程的一个组成部分。《中国近代经济史》依时序分为1840—1894年、1895—1927年、1927—1937年、1937—1949年等四卷。由严中平研究员、汪敬虞研究员分别主编的第一、二卷于1989年和2000年相继出版后,得到了学术界的高度评价,曾获得孙冶方经济科学著作奖、吴玉章人文社会科学奖、郭沫若中国历史学奖、国家社科基金优秀成果奖等多项奖励。

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他们主体意识强烈,注重主体的自我感受,善于独立思考,希望在平等的交流中追求真理,喜欢在对社会现实的思考中探求真知。在越来越开放的现代社会,政治需求更加现实,文化需求更加多样,成功需求更加强烈,社交需求更加广泛。他们在政治观上,从怀疑走向理解,从激情走向理性,从淡漠走向担当,政治认同,理性爱国;在价值观上,从偏激走向理智,从跟从走向选择,从时尚走向务实,善于思考,理智务实;在人生观上,从依赖走向自立,从自恋走向自觉,从脆弱走向坚强,乐观自信,自立自强。他们的生活方式、思想观念、道德标准、价值追求发生着较大变化,更多地采用生产力标准看待问题,更多地采用市场经济标准去评价问题,更多地采用与国际接轨的标准去审视问题。

此次改版将考试中的听力、读写和口语三大部分的某些题型进行了调整和修改,例如:一级考试听力部分的题型二采用文字提示,取代了以往的图片提示,以考查考生是否真正听懂考试内容;三级考试读写部分的题型四中,仅提供了一张与文章相关的大图,以鼓励考生全面阅读考题。总之,改版后的考试题型力求更加贴近少儿心理,更加准确地反映他们的英语水平,让孩子们轻松地接受英语语言评估,并对其日后的英语学习产生积极影响。

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  本报青海玉树9月9日讯(记者焦新)在第26个教师节来临之际,受教育部党组委派,教育部基础教育一司有关负责同志带领由有关司局同志组成的慰问组,代表教育部赴玉树地震灾区慰问广大教师。

中小学老师是“后进生”转化的直接责任人,在转化工作中要力求做到以下几点:一要真情关爱。将“后进生”当做自己的子女、弟妹,奉献更多的爱,不歧视他们,不逼他们停课、转学、退学,更不能体罚他们。二要以理励志。对“后进生”做耐心细致的说服教育工作,帮助他们树立正确的人生观、价值观,摒弃不良习惯和行为,激发他们奋发向上的内在愿望和必胜的信心与决心。三要依规严管。根据《中小学生守则》、《日常行为规范》和不同年级的教育教学目标,结合学校和班级的规章制度,制定“后进生”转化规划,规范他们的行为,逐步缩短他们与优秀同学的距离。四要因材施教。具体分析每个“后进生”落伍的原因,对症下药。要善于发现和肯定“后进生”的进步,鼓励“优秀生”与“后进生”结成帮学对子,从而形成共同进步的良好氛围。用辩证的观点看待“后进生”,在发挥其长处的基础上,缺什么就补什么,弱什么就强什么。“授之以鱼,更要授之以渔”。五要坚持不懈。“后进生”思想、行为的转变非一朝一夕之功,不可能一蹴而就,教师必须有长期打算,要持之以恒地做“后进生”的感化、教化、转化、优化工作。

职业院校毕业生能够顺利就业固然是好事,然而社会、家长和学生都不愿意职业教育成为学习者的终结点。刑晖建议:政府部门和高等院校应打通中等层次和高等层次职业教育的衔接渠道,采取“学分银行”、弹性学制、先工作后学习等灵活措施,多给职校生提供继续学习的机会,让职校生成长成才的途径更畅通,可持续发展的空间更广阔。(本报记者李挥)

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由于城里有优越的教育资源,武汉市民张先生就把自己老家农村亲戚的孩子接到武汉市读书。但让他感到失望的是,孩子学会的不是城里孩子的优点,而是缺点,比如虚荣、花钱大手大脚等。原本孩子所具备的节约、勤奋等优点,反而丢掉了。因此,张先生赞成单独编班。

四是运行欣赏系统,提升课堂的情趣温度。正确地评价学生,多表扬、少批评,多肯定、少否定。乐于接受肯定是学生的重要的心理特征。教师对学生在课堂上的发言,用点头、赞许的目光或鼓励的语句对学生进行评价,能给学生极大的鼓舞。教学中,教师还要善于捕捉学生的闪光点,最大限度地增加学生克服困难的勇气,引发他们对学习数学的兴趣。

  在湖北省武汉市汉口取水楼小学的校门前有台输电变压器,每年遇到大风大雨、电闪雷鸣的季节,全校近600名师生和学生家长都战战兢兢,害怕变压器遭雷击,发生意外。

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因其在国家创新体系中所处的重要战略位置,在中国特色社会主义建设中的重要使命,大学特别是研究型大学更要坚持全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,以办好人民满意的教育为目标,高度重视加强大学生思想政治教育,尤其注重抓好辅导员队伍的建设。

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责任编辑:左文亮

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